| 對於人類極為重要的是，認識並培養各式各樣的智慧和以各種型式結合起來的智慧。
我們每個人是如此地不同這是因為我們每個人都擁有以不同型式結合起來的智慧。如果認識到這一點，我想我們將更能處理在世上所面臨的問題。
《迦納》
一但這個更為寬廣、也更為實際的觀念被接受，智慧便失去其神秘性，成為一種能在生活中以各種方式運作的功能概念。迦納提出一個方法用來界定人類所擁有的能力寬廣範圍：他把這些能力分為八像總概括性的種類，或稱之為「智慧」。 |
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邏輯數學智能 |
善於運用數字和推理的能力。這項智慧包括對邏輯的方式和關係、陳述和主張、功能及其他相關抽象概念的敏感性。用於邏輯數學智慧的各種步驟包括：分類、分等、推論、概括、計算和假設檢定。這項智能高明的人特別適合數學家、稅務會計、統計學家、科學家、電腦程式員或科學家。 |
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肢體動作智能 |
善於運用整個身體來表達想法和感覺以及運用雙手靈巧地生產或改造事物。這項智慧包括特殊的身體技巧，如協調、平衡、敏捷、力量、彈性和速度，以及自身感受的觸覺和由觸覺引起的能力。這項智能高明的人特別適合演員、運動員、舞者、工匠、雕塑家、機械師或外科醫師。 |
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自然觀察智能 |
指的是善於應用分類的能力，表現出「生物友善性」具有安撫與其他生物微妙互動的能力，這項智能包括能觀察自然界中的各種型態，辨認並分類物體，且能洞悉自然或人造系的能力。通常自然智能傑出的人，特別適合獵人、漁夫、農夫、園丁、廚師、植物學家、生態學家、景觀或庭園設計師等職業。 |
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人際智能 |
察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力。這包括對臉部表情、聲音和動作的敏感性及辨別不同人際關係的暗示，以及對這些暗示做出適當反應的能力。通常人際智能高明的人特別適合從事政治、心理輔導、公關、推銷及行政等需要組織、聯繫、協調、領導、聚會等能力的工作。 |
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音樂智能 |
指的是察覺、辨別、改變和表達音樂的能力，這項智能包括對節奏、音調、旋律或音色的敏感性。通常音樂智能高明的人特別適合作曲家、演奏（唱）家、音樂評論家、調琴師等職業。 |
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語文智能 |
流暢地運用口頭語言或書寫文字的能力。這項智能包括把句法、音韻學、語義學、語言實用學結合在一起並運用自如的能力。這些使用包括修辭學、記憶法、解釋及後設語言。通常語言智能高明的人特別適合律師、演說家、編輯、作家、記者等職業。 |
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內省智能 |
指的是有自知之明，並據以做出是當行為的能力，這項智能包括對自己有相當的瞭解，意識到自己內在的情緒、意向、動機、脾氣、慾求，以及自律、自知與自尊的能力。通常內省智能靈敏的人，特別適合從事心理輔導、神職等工作。 |
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空間智能 |
指的是對空間的精準感覺與視覺，並能將所知覺到的加以表現出來的能力，這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關係的敏感性；也包括將視覺和空間的想法，具體的在腦中呈現出來，以及在一個空間的矩陣中，很快地找出方向的能力。通常空間智能高超的人，特別適合當嚮導、獵人、室內設計師、建築師、攝影師、畫家等職業。 |
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開放教育是台灣近年的教育目標，而開放教育的理念與多元智慧論
有根本上的共通點，正如國外學者認為的「開放教育是兒童中心、教育中心、教材活動中心三者兼具的教育。」所以，想要好好經營多元智能或實施開放教育，就必須同時從學生、教師、教材活動三個方向著手，認真思索如何重新建構教學情境，如此才能避免學生放任、教師獨專、教材死板等弊端，步上一個人人都可以在其中學習成長的「適才教育」之道。
科學家發現手指皮紋與先天多元智能之間有其關聯性，並以《遺傳學》、《胚胎學》、《皮紋學》、《腦神經科學》為根據，運用觀察、記錄、比對、歸納之方法；再加上臨床經驗之整合；證實由皮紋中可以準確分析出孩子的多元智能及潛在個性。故越早瞭解孩子此部份，就可以越早激發及補強多元智能之發展。 |
